近年来，电子科大成都学院为了提高教学质量水平，在校内开展了青年教师授课（说课）竞赛、全校公开示范课、青年教师导师制、教师下企业锻炼等形式多样的教学研讨活动，通过专职教师之间、专职教师与外部之间的交流互动，在一定程度上实现了教学方法和教学内容的升华与转化。

一是积极开展Workshop等教学研讨活动，改进教学方式方法。Workshop指的是研习会、工作坊或者专题讨论会，通常由数位教师进行密集讨论或者技能展示，以此推动工作、技能提升，通常需当场作练习。为了不断探索和研究课堂教学方式的创新，提高教学质量，该院从2018年初启动教学Workshop活动，以各系、分院、部为单位，各教学单位内部定期进行专职教师的workshop交流活动。每次workshop活动安排5名教师进行5—8分钟的示范性教学，教师按平时上课的方式对某一个知识点进行内容讲解，要求最大化的体现教学特点。参与的其他教师就示范教学进行点评、研讨、总结，以此提升各教师的授课水平与艺术，切实提升课堂效果。

二是成立教学试验“尖刀班”，开展教师间的传帮带。成立教学试验“尖刀班”的宗旨是通过聚合优质网络开放教育资源、改进课程流程设计、推进对学生考核的形成性评价，切实提升教学质量，以培养学生的独立思考、自主学习、解决问题的能力。教学试验“尖刀班”的第一批教师均来自于第一期TOT教师培训获优秀结业的专职教师，一共18名。其成员从前置任务、课堂设计、形成性评价等三个维度思考如何进行教学试验；同时，学院还会对“尖刀班”布置具体任务，即聚合优质网络开放教育资源，收集整理与知识点有关的项目、任务、问题，构架客观的评价体系，嵌入竞争机制，并在本学期至少开展一次课堂实验教学空间设计。

三是重构教室环境，探索适合学生学习和教师教学的新型教室布局。教学空间的改进促使教师由传统的知识传授型转向专业引导型，教师承担的更多是知识引导、补充、完善的工作，很多知识尽量引导学生通过实践经验和体会，自己形成初步概念，再由教师加以补充完善,而非简单的知识灌输。学生由传统的被动接受型转向主动参与型，学生不再是课堂上被动的知识接收者，而是教学过程的中心，知识的获取、任务的完成都需要学生的积极参与和努力。教学过程以项目、任务、问题、案例为核心，以协作讨论的方式完成。